Keterampilan Berbicara di Kelas ESL – Dari Akuisisi ke Partisipasi

Berbicara adalah keterampilan produktif yang membutuhkan banyak faktor pendukung seperti pengetahuan, kepercayaan diri, harga diri, dan antusiasme. Berbicara bahasa kedua, khususnya, membawa prasyaratnya sendiri: paparan, konsolidasi, motivasi, serta pengakuan. Terlepas dari apakah kita menyadarinya atau tidak, faktor-faktor penentu ini dapat dibuat ada dalam lingkungan belajar yang mendukung kelas bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua (ESL).

Untuk pemula, kegiatan berbicara dapat tampil lebih menuntut dan bahkan mengancam daripada menulis biasa. Dibandingkan dengan menulis sebagai keterampilan akademis, Anda dapat mengharapkan audiens yang lebih besar untuk berbicara. Penonton mungkin juga mendorong atau sebaliknya. Pendengar yang berperilaku baik dan penuh perhatian mungkin mendukung upaya pembelajar untuk berbicara; Namun demikian, anggota yang mengganggu hanya akan meredam semangat mereka untuk mencoba dan berbicara.

Sebanyak pelajar mungkin takut berbicara dalam kelompok atau di depan kelas, berbicara sebagai keterampilan sangat penting untuk tujuan akuisisi dan partisipasi. Saat ini, setiap profesi memerlukan tingkat kompetensi komunikatif dan keterampilan interpersonal. Sifat berbicara di tempat kerja muncul dalam berbagai bentuk: diskusi, presentasi, negosiasi, dan bahkan debat. Profesi seperti dokter dan spesialis IT juga memerlukan komunikasi dengan klien, belum lagi mengajar, jurnalisme, politik, dan hubungan masyarakat. Dengan kata lain, kelas berbicara ESL di era yang kompetitif ini harus melakukan lebih dari praktik berbicara berpasangan pada pertengahan semester.

Setelah peserta didik ESL dapat mengatasi beberapa diskusi, lebih banyak ruang harus diberikan untuk konteks berbicara kehidupan nyata. Dengan cara ini, peserta didik dapat dipandu dari berbicara sebagai akuisisi untuk berbicara sebagai partisipasi. Beberapa masukan dalam bentuk panduan bahasa dan kaset video dari diskusi kelompok dan pertemuan dapat disediakan untuk eksposur. Keterlibatan kehidupan nyata dalam kegiatan kuliah yaitu menyelenggarakan acara, partisipasi dalam forum siswa dan pekerjaan sosial, dapat bermanfaat bagi peserta didik ESL secara tidak langsung.

Karena bahasa memainkan peran pragmatis dan fungsional dalam komunikasi kita sehari-hari, kelas ESL juga dapat dianggap sebagai komunitas kecil. Setiap pembelajar adalah signifikan sebagai anggota dan berkontribusi pada suasana sosial. Komunitas yang kuat dan sukses menunjukkan kerja sama, berbagi, dan peduli. Ada juga bukti komunikasi dua arah dan interaksi kelompok yang mengkonsolidasikan hubungan dan kebersamaan. Budaya yang mendukung ini akan mendorong lebih banyak keterbukaan dan penerimaan di antara para anggota. Dalam lingkungan yang ideal seperti itu, seorang pelajar mungkin tidak perlu berpikir dua kali untuk berbicara, berkontribusi dalam diskusi atau bahkan menawarkan kritik konstruktif.

Untuk mempromosikan lebih banyak partisipasi di antara peserta didik, guru ESL dapat menambahkan variasi ke jam kontak berbicara. Kegiatan-kegiatan umum seperti diskusi kelompok dan presentasi kelompok tetap menjadi landasan untuk desain. Dengan sedikit penugasan pulang-pergi tentang topik dan masalah tertentu, peserta didik dapat didorong untuk mengambil bagian dalam forum akademik di kelas di mana mereka mendapatkan kesempatan untuk memainkan peran para ahli di bidang dan bidang yang ditetapkan. Pelajar yang lebih ekstrovert akan menghargai beberapa kegiatan berdebat dalam berbagai gaya, yaitu Parlemen Inggris, Australasia, dan Seluruh Asia. Kadang-kadang, seluruh kelas dapat berubah menjadi suatu kesempatan dan peserta didik mengambil peran khusus dari pembawa acara, ketua (memerlukan pidato pembukaan), tamu kehormatan (memerlukan pidato) dan juga kelompok minat khusus (SIG) yang akan meminta dadakan pertanyaan di akhir acara.

Pada akhir ini, mungkin para peserta ESL tidak hanya berpartisipasi tetapi juga berkontribusi terhadap lingkungan belajar yang hidup dan bersemangat. Beberapa penulis menyebut pendekatan ini pemberdayaan dan otonomi peserta didik. Jika kita memberikan konteks sosial kepada kelas berbicara ESL, kita harus mengandalkan keterlibatan dan kontribusi aktif siswa.

Singkatnya, kelas berbicara ESL saat ini mempromosikan lebih banyak partisipasi dari peserta didik untuk mempersiapkan mereka untuk peran fungsional dalam masyarakat, serta kelayakan kerja. Pelajaran memberikan konteks sosial yang memposisikan peserta didik sebagai pemain dan guru sebagai fasilitator. Dengan demikian, peserta didik dapat dipersiapkan dengan lebih baik untuk beradaptasi dengan tuntutan era baru karena penekanannya sekarang bergerak dari berbicara sebagai akuisisi ke partisipasi, dan semoga kontribusi.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *