Dasar-dasar Ketertiban Berpikir Keterampilan dan Tingkat Tujuan Gearing untuk Pengembangan Kognitif

[ad_1]

Mengajar adalah belajar dua kali.
-Joseph Joubert

Setiap tujuan instruksi adalah untuk memastikan pembelajaran operasi di antara para pesertanya. Terlepas dari proses distribusi pengetahuan di tempat atau secara informal, tujuan akhir seorang guru adalah realisasi kinerja yang baik dari siswa yang berkaitan dengan pelajaran yang disampaikan secara sistematis. Untuk dapat memperoleh hasil yang menjanjikan sebagai hadiah guru, sasaran harus spesifik dan hati-hati diatur sebelumnya. Dalam tahap perencanaan, perbedaan antara tujuan umum dan tujuan tertentu ditentukan. Dengan demikian, penggunaan infinitif "untuk mengetahui", "belajar," dan "memahami," di antara kata kerja luas lainnya yang tidak dapat menilai hasil pembelajaran tidak disarankan untuk memungkinkan pekerjaan kritis yang spesifik. Lebih mudah untuk mengatakan, "Identifikasi," "garis bawahi," "membangun," "daftar" atau "label." Manipulasi kata-kata ini, memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka tentang materi pelajaran. Tujuan khusus menghasilkan hubungan interaktif antara semua komponen dari rencana pelajaran untuk menghasilkan interaksi yang disintesis dari siswa & # 39; pikiran dalam mencapai kesadaran. Pencapaian tujuan menunjukkan tingkat peserta didik & # 39; memperoleh pengetahuan dalam durasi keterlibatan dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain, entrenchment tujuan pembelajaran dalam komponen pengajaran mengarahkan perkembangan kognitif setiap pembelajar, yang diperoleh dari taksonomi yang diformulasikan dari tujuan bahwa perusahaan-perusahaan memesan keterampilan berpikir dari beragam pesanan dengan sub-keterampilan yang sesuai dari tingkat yang berbeda diwakili oleh tujuan tingkat tertentu. dengan bantuan guru sebagai fasilitator dalam seluruh prosedur instruksional.

Keterampilan berpikir urutan diurutkan dalam tingkat menaik secara normal: ingat, pahami, terapkan, analisis, evaluasi, dan ciptakan; diklasifikasikan sebagai keterampilan berpikir tingkat rendah atau keterampilan berpikir tingkat tinggi. Ingat dan pahami adalah keterampilan berpikir yang lebih rendah saat menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan membuat milik keterampilan berpikir tingkat tinggi. Tujuan tingkat adalah keterampilan sub dalam kata kerja tertentu dalam bentuk dasar sejajar dengan keterampilan berpikir rangka yang baik tujuan tingkat yang lebih rendah atau tujuan tingkat yang lebih tinggi. Tujuan khusus yang diingat dan dipahami adalah tujuan tingkat yang lebih rendah sementara tujuan eksplisit berkaitan dengan penerapan, analisis, evaluasi, dan penciptaan dalam tujuan tingkat yang lebih tinggi. Untuk menghubungkan konsep ini dengan prinsip pendidikan yang secara universal disetujui dan standar, maka taksonomi Bloom yang baru direvisi (1956) tujuan oleh Khwarto1 (2001) akan digunakan dalam praktek untuk menguraikan dasar-dasar yang menghasilkan faktor-faktor yang ada pada kemajuan peserta didik & ### 39; domain kognitif yang dominan berkonsentrasi pada akuisisi pengetahuan melalui peserta didik & # 39; kemampuan mental.

Selanjutnya, alasan di balik aplikasi taksonomi tujuan dalam lingkup kognitif dapat dijelaskan dengan empat cara yang mungkin dan ini adalah melalui (a) definisi yang disederhanakan, (b) ringkasan terstruktur, (c) contoh pelajaran, dan (d) analisis pelajaran & # 39; tujuan.

A. Definisi yang disederhanakan

Ingat, siswa memiliki kemampuan untuk mengingat materi yang dipelajari. Memahami adalah kemampuan untuk menjelaskan konsep yang dicapai. Menerapkan menunjukkan pembelajar & # 39; kemahiran untuk menggunakan pengetahuan ditentukan dengan menghasilkan indikator konsep seperti model atau bentuk apa pun yang mewakili kerja pengetahuan berasimilasi. Analisis adalah peserta didik & # 39; keterampilan untuk memecahkan komposisi konsep menjadi bagian-bagian dan menunjukkan bagaimana bagian-bagian ini berhubungan satu sama lain secara keseluruhan. Evaluasilah display peserta didik & # 39; bakat melalui penggunaan dasar kalimat dari kriteria yang diberikan. Buat menghasilkan pelajar & # 39; kemampuan yang diperoleh untuk mengasimilasi konsep-konsep yang dicapai berfungsi secara keseluruhan melalui menggabungkan konsep dan teori yang mengarah pada hasil-hasil baru. Semua keterampilan berpikir urutan meningkat ini dicocokkan dengan tujuan tingkat naik.

Untuk memahami hubungan antara keterampilan berpikir keteraturan dan tujuan tingkat, keterampilan berpikir urutan menentukan jenis tujuan tingkat. Untuk membangun hubungan mereka, keterampilan berpikir tingkat rendah, semakin rendah tingkat tujuan yang akan dicapai. Keterampilan berpikir tingkat tinggi, tujuan tingkat yang lebih tinggi akan. Asosiasi mereka dalam belajar, khususnya dalam proses kognitif dapat dibentuk dengan menghubungkan keduanya. Keterampilan berpikir urutan memiliki sub-keterampilan setara yang terletak pada tujuan tingkat diwakili oleh kata kerja tertentu yang menyatakan tujuan khusus sebagai indikator kinerja. Indikator kinerja adalah hasil yang dimaksudkan diwakili oleh kata kerja tertentu yang berbagai tingkat pengetahuan yang dicapai dinilai oleh tingkat keterampilan dan tujuan berpikir urutan.

B. Ringkasan terstruktur

Keterampilan berpikir urutan & # 39; pengembangan menggunakan tujuan tingkat yang berfungsi sebagai sub keterampilan
Ini dapat diklasifikasikan menjadi dua: keterampilan berpikir tingkat rendah (LOTS) dengan sasaran tingkat rendah yang sesuai (LLO) dan (keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dengan tujuan tingkat yang lebih tinggi setara (HLO). Ke LLO.

Di level 1, ingat menggunakan keterampilan berpikir tingkat yang lebih rendah dan tujuan pelajaran menggunakan tujuan tingkat yang lebih rendah. Ingat = LOTS + LLO

Di level 2, pahami menggunakan keterampilan berpikir tingkat rendah dan tujuan pelajaran menggunakan tujuan tingkat yang lebih rendah. Memahami = LOTS + LLO

Di level 3, terapkan menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan tujuan pelajaran menggunakan tujuan tingkat yang lebih tinggi. Terapkan = HOTS + HLO

Di level 4, analisis menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan tujuan pelajaran menggunakan tujuan tingkat yang lebih tinggi. Analisis = HOTS + HLO

Di level 5, evaluasi menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan pelajaran # 39; tujuan menggunakan tujuan tingkat yang lebih tinggi. Evaluasi = HOTS + HLO

Di level 6, buat menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan tujuan pelajaran menggunakan tujuan tingkat yang lebih tinggi Buat = HOTS + HLO

C. Diberikan Contoh

Baik keterampilan berpikir rangka dan tujuan tingkat dapat lebih dipahami oleh daftar yang dibuat di bawah ini dalam urutan menaik dengan contoh yang berasal dari konsep pembelajaran bahasa pada pelajaran acak. Kata kerja spesifik ini tidak terbatas pada contoh yang diberikan karena ada banyak kata kerja yang termasuk dalam setiap kategori berfungsi sebagai hasil pembelajaran yang diharapkan.

Level 1: Tujuan khusus untuk diingat

Definisikan arti kata kerja negara.
Sebutkan peristiwa yang terjadi di film bisu.
Identifikasi kata kerja negara dan verba aksi dalam kalimat.
Buat daftar semua pengubah kata yang Anda lihat dalam petikan itu.
Sebutkan warna yang Anda lihat dari gambar yang diberikan.
Ingat kata-kata deskriptif yang dinyatakan oleh pembicara dari wawancara yang direkam.
Kenali karakter & # 39; nada di klip film.
Rekam kejadian yang terjadi di dua adegan.
Hubungkan gambar dengan kata-kata dengan menulisnya di bawah setiap gambar.
Ulangi kata-kata saat guru mengatakan stres yang benar.
Garisbawahi frasa infinitif dan lingkari frasa gerund.

Level 2: Tujuan khusus untuk dipahami

Pilih kata-kata yang mengekspresikan arti negatif dari bagian itu.
Sebutkan contoh modals yang digunakan untuk memberi saran dari pernyataan yang diberikan.
Demonstrasikan objek langsung melalui kalimat pendek.
Jelaskan musim dingin di Lahore melalui kata sifat tunggal atau dua kata.
Tentukan subjek, kata kerja, dan objek dalam pernyataan.
Bedakan pernyataan aktif dari pernyataan pasif.
Parafrase garis menjadi kata-kata yang lebih sederhana.

Level 3: Tujuan khusus untuk diterapkan

Terapkan aturan untuk membentuk subjek tunggal dan jamak melalui kalimat afirmatif.
Menunjukkan proses fotosintesis dengan ekspresi transisional.
Nyatakan adegan dalam tiga menit.
Gunakan tiga kata deskriptif di setiap kalimat.
Menggeneralisasikan konsep cerita yang berputar di sekitar tema.
Gambarkan bagaimana karakter terkait dalam cerita.
Tafsirkan lima kutipan yang diberikan melalui kata-kata Anda sendiri.
Hubungkan subjek dan kata kerja dalam tiga kalimat.
Gunakan perangkat kohesif dalam paragraf proses.
Klasifikasikan kata-kata menurut fungsinya dalam kalimat.
Ubah paragraf dengan menggunakan kalimat pendek, kalimat pendek, dan kalimat pendek.

Level 4: Tujuan khusus untuk Analisis

Bandingkan dan bedakan tema-tema dari dua esai oleh Francis Bacon.
Akhiri tema cerita dengan pernyataan umum.
Mengkritik gambar-gambar yang diberi judul menggunakan pertanyaan panduan berdasarkan kelompok.
Tentukan kesalahan faktual dengan mengubah kata-kata dalam frasa.
Kembangkan gram laba-laba yang berisi struktur topik yang diberikan.
Diagram perbandingan dan kontras dari produk yang diberikan.
Bedakan kedua tempat tersebut dalam hal budaya dan geografi melalui kata sifat.
Gambar simbol untuk mewakili kata depan "di atas, di bawah, di dalam dan di."
Identifikasi kalimat tanpa objek dan tulis ulang dengan objek.
Gunakan garis waktu untuk menganalisis peristiwa penting dalam biografi Helen Keller.
Siapkan tiga pertanyaan-Wh yang menjawab signifikansi film.
Merumuskan pertanyaan sesuai dengan tingkat pemahaman bacaan.

Level 5: Tujuan khusus untuk mengevaluasi

Kritik laporan teknis dengan menggunakan kriteria yang diformulasikan.
Mengevaluasi esai sekelas dengan menggunakan rubrik yang diperlukan.
Merevisi paragraf dengan menggunakan kalimat kompleks.
Pilih pernyataan yang berhubungan dengan karakter utama.
Validasi jika komponen penelitian sudah selesai.
Menilai proyek yang ditetapkan & # 39; kepentingan dengan mengidentifikasi tujuannya.
Pilih judul penelitian yang menyematkan konsep pemahaman bacaan.
Bandingkan signifikansi dari dua novel sejarah pada zaman sekarang.
Evaluasilah kata-kata & # 39; tingkat kesulitan dalam suatu bagian.
Hakim pernyataan jika mereka menarik alasan atau emosi.
Beri nilai jika pertanyaannya mudah atau sulit dalam hal struktur kalimat.
Merevisi komposisi tertulis melalui koreksi dan saran kumulatif.

Level 6: Tujuan khusus untuk membuat

Kumpulkan peristiwa-peristiwa yang campur aduk sesuai dengan bagaimana mereka terjadi dalam novel dan buatlah cerita imajinatif darinya.
Kumpulkan ide-ide yang mewakili signifikansi budaya dan tuliskan eksposisi singkat
Tulis naskah film yang menampilkan perangkat sastra.
Bangun sebuah cerita yang menyinggung tema yang lain.
Buat paradigma yang menjelaskan hubungan bahasa dengan masyarakat dan budaya dan dapat menulis narasi yang sesuai dari itu.
Ubah puisi melalui penggunaan skema rima lain.
Mengatur abstrak kertas dalam hal prosedur.
Siapkan meja yang menampilkan metode pengajaran bahasa Inggris.
Rekonstruksi kejadian dalam bentuk turun.
Mensintesis paragraf & # 39; ide dalam dua kalimat.
Lakukan sistematis prosedur untuk mengatur penelitian.

D. Analisis pelajaran & # 39; tujuan

Ini menunjukkan fungsi kognitif tujuan dalam pelajaran tertentu tetapi tidak membatasi jumlah tujuan yang dapat dihasilkan sebagai indikator kinerja. Perhatikan bahwa materi yang digunakan oleh guru sebagai pegas itu berhubungan dengan jenis tujuan yang dirumuskan sebagai hasil dari terjadinya berbagai strategi. Juga dianggap bahwa tujuan & # 39; variasi yang meningkat akan didasarkan pada kerangka waktu ketika pelajaran dilakukan.

Pelajaran 1

Pada akhir pelajaran 40 menit, para siswa akan dapat:
1. identifikasi kata-kata yang menggambarkan tempat dan benda yang disebutkan
2. daftar semua tempat dan hal-hal yang diidentifikasi dalam bagian ini,
3. pilih dan letakkan di kolom kata-kata yang menggambarkan, tempat dan hal-hal yang dijelaskan
4. tentukan kata sifat, dan
5. rangkumlah ide dari bagian yang mengintegrasikan pengubah kata dalam paragraf pendek.

Analisis 1

Tujuan yang digunakan di sini berasal dari berbagai keterampilan berpikir urutan yang ditunjukkan oleh sub-keterampilan sebagai tujuan khusus. & # 39; Identifikasi, baca, (tersirat) daftar, pilih, tentukan & # 39; dan & # 39; rangkuman & # 39; adalah sub-keterampilan. & # 39; Baca, daftar, pilih, dan tentukan & # 39; jatuh di bawah mengingat yang level satu dari keterampilan berpikir keteraturan dan dianggap sebagai tujuan tingkat yang lebih rendah. Saat & # 39; rangkuman & # 39; berada di bawah keterampilan berpikir tingkat yang lebih rendah, memahami dengan tujuan tingkat yang lebih rendah yang setara. Pelajaran ini melatih keterampilan berpikir tingkat rendah dengan tujuan tingkat rendah.

Pelajaran 2

Hasil yang diharapkan berikut ini akan direalisasikan pada akhir pelajaran:
1. Baca kutipan dan catat kata-kata utama yang digunakan untuk menyampaikan pesan.
2. Jelaskan arti kiasan dalam kata-kata Anda sendiri secara lisan.
3. Menganalisis arti kiasan dengan menggambar diagram. Gunakan kata-kata utama dalam diagram.
4. Buatlah kutipan yang menyerupai ide yang sama dari yang asli.

Analisis 2

& # 39; Baca & # 39; dan & # 39; catatan & # 39; adalah tujuan tingkat yang lebih rendah di bawah keterampilan berpikir tingkat rendah, ingat. & # 39; Jelaskan & # 39; milik tujuan yang lebih rendah dari keterampilan berpikir tingkat rendah, mengerti. & # 39; Analisis & # 39; berasal dari analisis keterampilan berpikir tingkat tinggi yang sesuai dengan tujuan tingkat yang lebih tinggi saat & # 39; gunakan & # 39; berasal dari menerapkan yang termasuk keterampilan berpikir tingkat tinggi. & # 39; Bina & # 39; berada di bawah menciptakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan dikategorikan di bawah tujuan tingkat yang lebih tinggi. Ada peningkatan sistematis keterampilan berpikir urutan dan subskills yang menunjukkan bahwa pelajaran didistribusikan secara merata untuk mencapai hasil yang diinginkan untuk para pembelajar.

Pelajaran 3

Pelajaran ini secara khusus bertujuan pada hasil pembelajaran yang diinginkan berikut:
1. melihat, mendengarkan, dan daftar peristiwa yang terjadi dalam film bisu pendek,
2. nyatakan kembali kejadian yang direkam dengan menggunakan frasa singkat,
3. memesan acara yang terdaftar tentang bagaimana mereka terjadi di film berdasarkan angka atau huruf,
4. diagram kejadian yang terdaftar dengan frasa,
5. revisi ide-ide Anda dalam diagram dengan menggantinya dengan kata-kata yang tepat, dan
6. Menyusun narasi keluar dari diagram melalui pernyataan deklaratif dalam kata kerja sederhana ini.

Analisis 3

Contoh-contoh ini memperjelas tingkat tujuan yang menanjak karena kegiatannya saling terkait dalam satu pelajaran. & # 39; Lihat, dengarkan, dan buat daftar & # 39; milik keterampilan berpikir tingkat rendah yang diingat dan diklasifikasikan sebagai tujuan tingkat yang lebih rendah. & # 39; Ulangi & # 39; berasal dari pemahaman yang ada dalam keterampilan berpikir tingkat rendah, diklasifikasikan sebagai tujuan tingkat yang lebih rendah. & # 39; Pesanan & # 39; atau & # 39; urut & # 39; di bawah berlaku yang merupakan keterampilan berpikir tingkat tinggi dengan tujuan tingkat yang lebih tinggi. & # 39; Diagram & # 39; adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi yang lebih tinggi sama dengan tujuan tingkat yang lebih tinggi. & # 39; Revisi & # 39; menandai keterampilan berpikir tingkat tinggi lainnya dengan tujuan tingkat yang lebih tinggi, dan akhirnya, & # 39; tulis & # 39; adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi yang cocok dengan tujuan tingkat yang lebih tinggi. Singkatnya, seorang pelajar ditugasi untuk melihat, mendengarkan, dan membuat daftar kejadian. Kemudian, menyajikan kembali acara yang terdaftar dalam frasa. Peristiwa yang direkam yang diungkapkan dalam frasa disekuensing secara kronologis. Pelajar menciptakan diagram untuk mewakili peristiwa yang diurutkan. Untuk memastikan akurasi acara mengungkapkan, siswa membuat beberapa revisi. Pelajar menulis narasi dari diagram. Tujuan yang dijelaskan di sini menunjukkan bagaimana tujuan dapat muncul dari rendah ke tingkat tertinggi untuk dapat menunjukkan peserta didik & # 39; pertunjukan.

[ad_2]

Temukan Tujuan Anda – Identifikasi Keterampilan dan Bakat Anda (5 Tips)

[ad_1]

Karunia seseorang memberi ruang baginya dan membawanya ke hadapan orang-orang hebat (Amsal 18:16). Keterampilan dan bakat Anda adalah hadiah dari atas yang memposisikan Anda untuk berkontribusi dan meningkat. Saya kagum dengan jumlah orang yang berjuang untuk menyebutkan keterampilan dominan mereka. Dengan itu, apakah Anda tahu apa yang Anda kerjakan? Dengan demikian, artikel ini memberikan lima tips untuk membantu Anda mengevaluasi informasi penting.

5 Tips

Tinjau pencapaian Anda.

Pikirkan tentang dua atau tiga pencapaian terbesar Anda. Setiap orang mendefinisikan kesuksesan secara berbeda. Sayangnya, terlalu banyak meninggalkannya pada interpretasi orang lain. Di sini, saya meminta Anda untuk memutuskan.

Tuliskan narasi pendek masing-masing. Jelaskan situasinya. Apa tantangannya? Sama pentingnya, apa peran Anda. Diskusikan bagaimana Anda membuat perbedaan. Bagaimana tindakan Anda memengaruhi orang lain? Jenis umpan balik apa yang Anda terima? Bagaimana perasaan Anda tentang proses dan hasilnya? Saat Anda mempersiapkan narasi, andalkan metode reporter (siapa, apa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana).

Buat daftar keterampilan yang digunakan.

Keterampilan Anda memecahkan masalah. Seperti tas hitam yang dibawa oleh dokter yang membuat panggilan rumah, Anda membawa keterampilan Anda ke mana pun Anda pergi. Pengusaha menyewa atau kontrak dengan Anda karena mereka. Oleh karena itu, keterampilan apa yang berkontribusi pada keberhasilan Anda di masa lalu atau usaha baru-baru ini. Daftar mereka. Jangan terlalu memikirkannya.

Mengenai mereka yang membaca ini dan berpikir, "Saya tidak memiliki keterampilan", tahan tekanan. Setiap orang memiliki keterampilan; mereka bervariasi dari orang ke orang. Hubungi supervisor, mentor, atau instruktur Anda untuk membantu Anda mengembangkan daftar Anda. Pilihan lain adalah mulai dengan mendaftar setiap keterampilan yang Anda miliki, apakah itu berkontribusi pada prestasi atau tidak.

Ngomong-ngomong, jangan membingungkan keterampilan dengan kualitas atau sifat pribadi. Yang terakhir, misalnya, menggambarkan Anda. Anda mungkin bisa dipercaya atau sabar. Keterampilan di tangan berhubungan dengan kompetensi.

Soroti bagian atas 3.

Selanjutnya, lingkari tiga keterampilan teratas atau dominan. Bagaimana Anda tahu tingkat kepentingannya? Anda akan mengamati suatu pola. Keterampilan yang dominan tampaknya selalu memainkan peran penting dalam apa pun yang Anda lakukan. Ke mana pun Anda pergi, keterampilan ini juga berlaku.

Pangkat mereka.

Meskipun Anda memiliki keterampilan yang dominan, mereka tidak memiliki kekuatan yang sama. Satu mengungguli yang lain. Dalam kasus Anda, bagaimana mereka menilai? Keahlian mana yang menguasai? Peringkat sangat penting karena keterampilan yang paling dominan membawa hasil terbesar.

Akui bakat Anda.

Tanggapi bakat Anda dengan serius. Tuhan melakukannya. Menurut Anda mengapa perumpamaan tentang talenta muncul dalam Alkitab? Selain harapan bahwa Anda tahu apa itu, Anda diharapkan untuk menggunakannya.

Apa hadiah atau bakat Anda? Ya, Anda memiliki bakat untuk melakukan sesuatu. Jangan mengabaikan atau mengambil apa yang telah diberikan kepada Anda begitu saja. Di mata Tuhan, tidak ada bakat yang tidak penting.

Sementara kita berada di subjek ini, tahan dorongan untuk meninggalkan jalur Anda. Mengizinkan hadiah Anda jatuh di pinggir jalan (saat Anda mengejar sesuatu yang tidak Anda bangun) membuang waktu dan bakat. Jangan buat dirimu kecewa. Selanjutnya, apa yang Anda hargai tumbuh.

[ad_2]

Hidup Tujuan Sejati Anda

[ad_1]

Meskipun umur rata-rata berbeda untuk setiap negara, satu hal yang pasti: kita memiliki sekitar / lebih dari 20.000 hari untuk dibelanjakan di planet ini, hari-hari yang dapat kita gunakan untuk membuat tanda di masyarakat dan planet kita. Namun, bagaimana Anda dapat menemukan tujuan Anda yang sebenarnya dan meninggalkan sesuatu yang bermakna selama bertahun-tahun yang akan datang? Di sini Anda memiliki beberapa ide hebat yang perlu Anda ingat.

Tuliskan minat dan nilai Anda

Cara yang baik untuk memulai proses ini adalah dengan menuliskan apa yang paling menarik bagi Anda dan kemudian Anda perlu menuliskan nilai-nilai Anda. Anda tidak perlu terburu-buru. Sebaliknya, Anda harus merenungkan dan memahami keyakinan dan minat Anda dengan kemampuan terbaik Anda.

Pikirkan tentang bagaimana Anda ingin orang-orang mengingat Anda

Apakah Anda ingin dikenang karena ayah / ibu yang hebat Anda? Atau mungkin Anda ingin diingat sebagai pengusaha? Setelah Anda mengidentifikasi ini, Anda akan dapat menemukan tujuan Anda yang sebenarnya. Mulai sekarang dan seterusnya, Anda harus bekerja sekeras mungkin untuk mewujudkan tujuan tersebut.

Dengarkan hatimu

Seringkali, Anda akan melihat bahwa menemukan tujuan Anda yang sebenarnya adalah sesederhana mendengarkan hati Anda. Pastikan bahwa Anda mengejar tindakan dan impian yang membuat Anda bahagia. Dengan cara ini Anda tidak akan pernah merasa bahwa Anda bekerja sama sekali. Sebaliknya Anda akan memiliki pengalaman hebat, dan pada akhirnya, hasilnya bisa sangat bagus.

Selalu fokus pada tindakan, bukan ide

Tindakan akan membantu Anda mengidentifikasi dan mencapai tujuan Anda yang sebenarnya. Ini adalah cara terbaik untuk mencapai hasil yang Anda inginkan dalam hidup, jadi Anda harus melakukan segala daya untuk tetap bertekad dan fokus pada tindakan. Lakukan hal yang benar, fokuskan pada kualitas hidup Anda dan hasilnya tidak akan ada duanya.

Lihat apa yang Anda gemari

Beberapa orang suka membantu orang lain, tetapi pada saat yang sama ada orang-orang dengan ide-ide revolusioner. Anda harus memilih apa yang Anda suka lakukan dan Anda harus mengejar tujuan itu. Ini akan membantu Anda mengidentifikasi tujuan sejati Anda dalam hidup dengan mudah!

Pada akhirnya, menemukan tujuan hidup Anda bisa menjadi perjalanan yang menarik. Dengan tekad dan fokus yang cukup, Anda akan menemukan diri Anda lebih dari sekadar terkesan dengan nilai dan kualitas hidup Anda. Ini akan menjadi tantangan, benar, tetapi pada akhirnya, hasilnya bisa sangat bermanfaat.

[ad_2]